角色的執著

昨天是中文學校開學第二個禮拜，通常第一個月，總是有很多新的家長，帶著小孩遊走於課堂之間。第一堂課開始，有位媽媽帶著兩個孩子進來。「不好意思，我正在幫他們找間好的中文學校，可以到你的教室旁聽嗎？」於是她與兩個孩子坐在教室的最後面，跟大家一起上課。


因為旁聽生沒有課本，加上我並沒有讓他們參與課堂活動，她的孩子們看起來百般無奈，趴在桌上發呆。下課後，她的孩子如釋重負地對媽媽說：「我們可以走了嗎？」通常這麼大的孩子，還被家長拉進來上課，大概在學習中文方面，沒有很大的興趣。「老師，我很喜歡你的班喔。」媽媽走向我，出乎我意料的說。「喔！謝謝，很高興你會喜歡。」我心裡想：「但是妳的孩子不見得跟妳想的一樣。」於是我建議她多聽聽別的班。「妳別急著做決定，開學的前三個禮拜都可以試聽的。」我希望她的孩子能找到適合自己的班。「我們試了很多間學校，他們其實很多字都懂的。」她接著說：「但是沒有合適的老師…」我有點明白了。根據我的經驗，會這麼說的，大概是老師和學生或家長之間「合不來」。因為中文學校的教材就那麼幾本，每個學校教的內容不會差太多；而她的孩子已經這麼大了，若不是搬家的關係，還在選學校的階段，應該就是人為因素了。在我強力建議她多試聽別的班後，第三堂上課前，我在走廊上遇到她。「老師，我註冊了妳的班嘍！」媽媽很高興的說。「喔！歡迎歡迎，希望他們會學到些東西。」走進教室，看到那兩個孩子，已經被媽媽押進來了。

剛開始為了「試水溫」，我會請新學生說說話。「我聽不懂妳在說什麼！」那妹妹看也不看的回答我。於是我用英文說了一遍，請她找找課本，字就在上面。「我念不懂中文！」於是我走近她，用手指出那個字，她用幾乎聽不見的聲音說了一遍，就把頭撇開，折起她的美勞了。哥哥的中文倒還不錯，也很願意試，算是很合作的學生，馬上就能開始跟其他同學比賽。

下課後，媽媽問我兄妹倆上課的情形。「哥哥相當不錯，妹妹是不是中文懂得不多？」我很小心的選擇用字。「她其實懂得不少，只是不願開口說。以前的老師不好，敎不動她。如果她受到鼓勵，是肯學習的。」果然不出我所料。只是我不見得會與其他的老師不同，因為這未必只是單方面的問題。

老實說，剛開始看到那妹妹的態度時，我是有點不高興，後來想想：「我在不高興什麼呢？是因為我這個老師的身分被挑釁了嗎？」如果我已經盡了力，而她不願意學習，那麼責任就不在我了。既然我已經做好了當下的角色，又何必執著「老師」這個身分呢？記得有前輩說：「別跟學生生氣，因為生氣會變老，只要想到這，妳就不會跟自己過不去了。」那時聽到這話，我心裡想的是：「如果我不在乎外貌，是不是就可以生氣？」等到有天臉都長滿了皺紋，就可以盡情的生氣了嗎？

我們如果對本身一直有「應有角色」的執著，當那身分受到外來的挑戰時，我們很自然地就會護衛這個身分，因為我們的角色被侵犯了，於是為了要加強我們的角色，衝突與憤怒由此而生。當然每個人在不同的時期，會有不同的角色，像是父母、夫妻、朋友等。做好當下角色的工作，而不是執著於角色的身分，就不會對外來的衝擊，有太大的反彈。

記得一位當代的心靈導師 Ram Dass 說過：「想知道你是否真的開悟了，去跟你的父母住一個禮拜看看。」我的爸媽還不是太難搞，住了將近兩個月，雖然有爭執，也都是可以化解的。我想現在我可以把這話改成：「想知道你是否真的開悟了，去找個難搞的班級教教。」如果有天，我真的碰到一個難搞的班，一年教下來，我從未動怒，並且依然熱愛這工作，我一定要抱著這些學生，跟他們說：「我要感謝你們，因為你們讓我開悟了！」